Si le Wechsler est tout-à-fait pertinent pour la détermination du surdouement et incontournable pour sa certification (sphère scolaire), les résultats obtenus et/ou le comportement peuvent révéler des difficultés ou des problématiques qu'il importe alors d'interroger. Par ailleurs, l'être humain ne peut se résumer au seul intellect : l'individu est aussi un être social qui agit sur son milieu comme il est aussi modifié par lui. Le contexte familial, scolaire, social, est donc essentiel à connaître parce qu'il peut soit favoriser l'expression des capacités révélées par le test, soit, au contraire, les inhiber, parfois fortement, au point qu'elles peuvent s'inscrire en déficit sur le test.

Lorsqu'on observe des écarts trop importants sur les résultats du test, il y a lieu, outre les optionnels, de pousser plus loin l'inves- tigation, afin de rechercher les causes de ces écarts, d'en mesurer les effets pour mettre en place, si besoin, un accompagnement.

À cette fin, plusieurs outils sont disponibles sous forme de questionnaires autodoxes (que le sujet cote lui-même), rapides de passation et d'évaluation, ils peuvent apporter un éclairage pertinent sur les difficultés ressenties par le sujet ou évoquées par le milieu.

Il serait absurde de faire passer l'ensemble de ces inventaires, c'est au praticien de choisir en fonction des problématiques révélées celui ou éventuellement ceux qui seront à même de mettre en lumière les problématiques, d'en mesurer les effets et par là-même d'orienter l'accompagnement sur des données plus précises.

Ces inventaires dont la cotation est assurée par le sujet lui-même peuvent apparaître comme parfaitement subjectifs, mais c'est justement là leur intérêt que de partir de la façon dont l'individu se perçoit ou perçoit ses difficultés, puisque ce sont ces mêmes perceptions qui modulent son comportement : il importe donc de les connaître pour obtenir les changements souhaitables.

Dans le cadre des enfants surdoués, comme des adultes, voici une liste non-exhaustive, des ces principaux inventaires spécifiques aux différentes problématiques rencontrées, utilisables en fonction de la situation :

Nom	Auteurs	Champs	Âges	Observations
Inventaire chrestique	Brunault	Utilisation des aptitudes	dès 7 ans [1]	Version enfant et version adulte.
SEI	Coopersmith	Estime de soi	dès 7 ans	Version scolaires => 25 ans et version adulte.
IdS	Morin	Image de soi	dès 7 ans	Décliné sur base SEI. Versions idem SEI.
IdB	Beck	Échelle de dépression	adulte	Échelle unique
MDI	Berndt & alt	Échelle de dépression	dès 7 ans	Échelles différentes 8-10, 11-13 et 14-17 ans.
EdI	Pourtois	Éducation implicite familiale	dès 7 ans	Besoins éducatifs de l'enfant.
ESP	Frost et alt	Perfectionnisme	adultes	Avec mesure de l'anxiété, des TOC et phobies sociales.
MFI	Gardner [2]	Intelligence multiple	dès 7 ans	Distribution des différentes facettes de l'intelligence. Version adulte.
Val 60	Schwartz	Valeurs personnelles	adultes	Distribution de 10 différentes valeurs personnelles.

En ce qui concerne ces inventaires, en dehors des trois pemiers, les études spécifiques aux personnes surdouées sont absentes. Il est dommage qu'elles ne soient pas plus nombreuses.